教室中，专业课老师在讲台上讲着课。
c语言老师是名中年男士，中等个子，书上的内容经老师一讲，再看时就会觉的简单明了很多。
此时，老师拿着粉笔在黑板上写着一段程序命令：
cdecstdil。hc
ta（）
{
ti一10，一0，n一0；
d一
{
if（i2！一0）
一i；
else
n一ni；
i——；
}
hile（i0）；
prtf（“一d，n一d\n”，，n）；
retu0；
}
老师写完后，回头面向同学们，两手放在桌子上，双眼扫了同学一圈，嘴里还说着：“下面咱们挑一个同学做一下黑板上的这道题，看看咱们上节课学的怎么样。有哪位同学主动站起来做的吗？”说完后，有神的眼睛在同学中间来回扫着。坐在下面的同学们，此时，什么情况的都有，有的拿着笔在纸上快速的演算着，有的则悄悄跟同桌说着话，貌似说着什么你会吗之类的话题。
没觉的时间再过，讲台上的老师看着有几位同学们已经停下笔，抬头静静的看着前方，有的看着老师，而有的则看着黑板。老师觉得也差不多了，就说道：“看来咱们都很谦虚嘛，同学们谦虚是美德，但不适合用在现在。此时，同学们就要勇于主动发言才好”微停顿下，接着说道：“既然这样，那就我来挑一个吧”伸手指了下小圆跟小如的方向，小圆和小如没反应过来老师要谁来回答。这时，老师又说道：“就是倒数第一桌右边的那名女生，就你”。
小圆才知道，原来是让自己来回答这个问题，心里想着，幸亏我会，不然的话就糗大了。然后站起来，很干净的悦耳的声音问了一句：“老师，我直接说答案吗？还是需要我上讲台把循环步骤写下了？”
对于课堂上学生的状况老师在讲台上是很清楚的，下面站着的这名女生，从他写完题转身让学生来回答问题直到现在，这名女生一句话也没有说，中间只是那笔在本子上写写画画的，所以老师直接说道：“你直接说答案是什么吧”。
听到老师说不用去写步骤直接说出答案就好时，小圆张口就说道：“输出的结果是：等于25，n等于30”。
小圆说话完，还没等老师说话呢，下面的坐着的同学甲来了句：“不对吧，应该是等于30，n等于25才是吧”。
老师伸出的手，往下压了压。
小圆听到了那名同学的话，也没接着解释什么，看到老师示意下，安静的坐了下来。看着讲台上的老师，等着老师说出官方的答案，心里还想着，怎么可能会错，肯定是你错了。我的循环是正常的，黑板上的这道题里的每一句命令，小圆都是知道的，并且运用得当。
老师微笑了：“看来，这道题出现了不同的答案。还有没有别的答案呢？”老师问着下面的同学们。
“没有了”坐着的同学们有几个回答了老师的问话。
“那么，我们来运行一下这道题”
当同学们都安静的看着老师等着老师循环步骤的时候，出乎大家的意料，老师来了句：“刚才说出不同答案的那两名同学上来写一下你们是怎么循环出来的吧”。
小圆心里想着，等着老师出官方答案呢，现在看来还得再等等啊。小圆慢慢从座位上站起来，然后很利索的走到讲台上，从讲台桌上拿了支粉笔。
说出另一个答案的同学是名男生，高高瘦瘦的，带一眼镜，站在了小圆的左边，因刚才两人在下面已经算过一遍的原因，此时，两人执起粉笔，快速的在黑板上写着循环过程。
几乎是同时停下，把粉笔放在课桌上，走回自己的位置。
老师看了看黑板，问着大家：“大家有什么发现没有？”
坐在在第一桌的一名女生：“他们俩写的除了数是反着的，其他的步骤都一样。”
“我先给大家说一下这个语句的意思”说着这话的同时，老师拿着粉笔的手画在了if（i2！一0）这句下面。有提笔写if（a！一0）时说道：“大家看，如果a不等于0时，则if条件成立；反之，不成立。等价于if（a）。相信到这时，有的同学应该就反应过来了。”
下面那名说小圆答案反拉的同学说了句：“原来是这样，我怎么就没注意到呢”。粗心大意导致的啊。
经过老师的这么一讲解，那些理解有误的同学们像是自语道：原来是这样啊。
老师把黑板擦干净后，说道：“好了，我们来学习新课”。
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